este blog se creo con la finalidad de orientar y ayudar a los estudiantes de segundo semestre de la escuela de administración y contaduría de la universidad central de Venezuela, como a todos los estudiantes o personas interesadas.
La confiabilidad se refiere al grado en que su aplicación
repetida al mismo sujeto u objeto, produce iguales resultados. La validez, se
refiere al grado en que un instrumento realmente mide la variable que pretende
medir. En la práctica es casi imposible que una medición sea perfecta.
Generalmente se tiene un grado de error. Desde luego, se trata de que este
error sea el mínimo posible. Por ejemplo, si medimos la motivación de un
individuo y esta medición está contaminada por un grado de error considerable,
la motivación registrada por el instrumento será bastante diferente de la
motivación real que tiene ese individuo. Por ello es importante que el error
sea reducido lo más posible. Pero, ¿cómo sabemos el grado de error que tenemos
en una medición? Calculando la confiabilidad y validez.
Es la técnica que consiste en ver y oír hechos y fenómenos que se desean estudiar. Sirve para realizar una acción directa e inmediata. Cuando nos referimos a su uso podemos decir que es aplicable en muchas áreas pero necesita la aplicación de otras técnicas para comprobar su validez.
CRITERIOS PARA DISEÑARLOS:
1) Definir con precisión el universo de aspectos, eventos o conductas a observar.
2) Establecer y definir las unidades de observación.
3) Establecer y definir las categorías subcategorías de observación.
DESVENTAJAS QUE POSEE:
La posibilidad de hacer comprobaciones fácticas es muy limitada, provocando la confusión en la interpretación de los hechos con los hechos mismos. Los hechos que tenemos de la realidad no corresponden a la realidad misma.
EJEMPLO: Un laboratorio necesita de la técnica de observación para anotar resultados significativos.
ENTREVISTA:
Es una técnica de recopilación de información mediante una conversación profesional, con la que además de adquirirse información acerca del tema a investigar, tiene importancia desde el punto de vista educativo; los resultados dependen en gran medida del nivel de comunicación entre el investigador y los participantes en la misma. Son respecto al uso de este Instrumento es utilizado en la investigación social, cuando se desea informar, educar, motivar entre otras. Las entrevistas personales requieren de una atmósfera apropiada.
CRITERIOS PARA DISEÑARLOS:
1) Presentación del entrevistador.
2) Oportunidad de la entrevista.
3) Conocimiento previo del campo.
4) Contacto con líderes.
5) Aspectos personales del encuestador.
6) Preparación específica.
SUS DESVENTAJAS SON:
1) Limitaciones de la expresión verbal.
2) Falta de secreto en las respuestas.
EJEMPLO: La mayoría de las entrevista se usan para políticos, empresarios entre otros que disponen de poco tiempo.
CUESTIONARIO:
Un cuestionario consiste en un conjunto de preguntas respecto a una o más variables a medir. Este instrumento de recolección de datos es muy recomendado para la obtención de datos estadísticos ya sea para industrias agropecuarias y comerciales.
CRITERIOS PARA DISEÑARLOS:
1) Las preguntas deben ser claras y comprensibles.
2) Las preguntas no deben incomodar al respondiente.
3) Las preguntas deben referirse a un solo aspecto o una relación lógica.
4) Las preguntas no deben inducir la respuesta.
SUS DESVENTAJAS SON:
si es muy corto se pierde información y si resulta largo puede resultar tedioso de responder. En este último caso, las personas pueden negarse a responder o no completar el cuestionario. También hay falta de profundidad en las respuestas y no se puede ir más allá del cuestionario, por último la interpretación y el análisis de los datos puede ser muy simple.
EJEMPLO: un estudio para comparar las respuestas obtenidas en dos puntos diferentes: en el hogar y en puntos de venta. El estudio se interesaba en la conducta del comprador y los resultados concluyeron que se pueden obtener datos exactos en ambos puntos.
ESCALA DE ACTITUDES/OPINIÓN:
Es un instrumento de medición que nos permite acercarnos a la variabilidad afectiva de las personas respecto a cualquier objeto psicológico. Su uso se recomienda cuando se quiere saber la actitud de los encuestados.
CRITERIOS PARA DISEÑARLOS:
1) Conocer la actitud o variable a medir.
2) Elaborar ítems relacionados con la actitud o variable que se quiere medir. -Administrar la escala a una muestra de sujetos que van a actuar como jueces.
3) Asignar los puntajes a las escalas según su posición positiva o negativa.
4) Efectuar el análisis de ítems (validación y confiabilidad).
SUS DESVENTAJAS SON:
1) El proceso de elaboración de escala es largo y complejo.
2) Su contenido y elaboración la convierte en una escala a nivel ordinaria.
EJEMPLO: Cuando un trabajador social hace una visita al área de estudio, capta la atmósfera y la actitud de las personas para tomar la información necesaria.
ESQUEMA COMPARATIVO (ENTREVISTA, ENCUESTA Y OBSERVACION).
Para poder comprender más de los instrumentos de recolección existente, se tiene el siguiente vídeo:
Se
pueden definir como todo aquello que se va a medir, controlar y estudiar en una
investigación o estudio. La capacidad de poder medir, controlar o estudiar una
variable viene dado por el hecho de que ella varía, y esa variación se puede
observar, medir y estudiar. Por lo tanto, es importante, antes de iniciar una
investigación, que se sepa cuáles son las variables que se desean medir y la
manera en que se hará. Es decir, las variables deben ser susceptibles de
medición. De este modo una variable es todo aquello que puede asumir diferentes
valores, desde el punto de vista cuantitativo o cualitativo. Las variables
pueden ser definidas conceptual y operacionalmente.
·Variables Independientes: factores que
constituyen la causa, siendo que previamente han demostrado ser factores de
riesgo del problema que se estudia en el nivel investigativo relacional.En los
estudios observacionales se plantea solo una variable independiente como
estrategia para demostrar la relación de causalidad.
·Variables Dependientes: representa la
variable de estudio. Mide o describe el problema que se está estudiando,
para su existencia o desenvolvimiento depende de otra u otras variables
independientes, pero su variabilidad está condicionada no solamente por
la variable independiente, sino por el resto de las variables intervinientes
(variables confusión, intermedias y control). Es la más importante del sistema
porque determina la línea de investigación.
·Variables Confusión: es propio del
estudio observacional. Su aparición puede Intensificar o antagonizar la
relación aparente entre el problema y la posible causa, es decir, entre
la variable independiente y la variable dependiente. Su influencia se percibe
tanto en la dependiente como en la independiente. El control que se realiza en
este caso es el análisis estadístico estratificado
·Variables Intermedias: aparece de
manera inesperada, por lo tanto es metodológicamente incontrolable entre el
factor causal y el efecto, su naturaleza es aleatoria. Es imposible conocer su
distribución antes de ejecutar su recolección de datos, en los estudios observacionales
se neutraliza su participación mediante el análisis multivariado y en los
estudios experimentales mediante el análisis de la covarianza. En la mayoría de
los casos la variable suele ser numérica.
·Variables y relaciones
Surge la necesidad de relacionar las variables cuando se está
frente al nivel investigativo explicativo debido a que
existen dos o más variables, o sea multivariables.
La investigación científica gira alrededor de las variables, porque su
finalidad es descubrir la existencia y magnitud de las mismas así
como también demostrar las relaciones que las unen. Después de
haber establecido una descripción clara y científica del objeto de
la investigación, el investigador procede a explicar dicho objeto, cuya
explicación consta de dos elementos uno que explica (variable independiente) y
otro elemento que es explicado (variable dependiente).
RELACION ENTRE
VARIABLES:
Para una mejor comprensión de la relación que existe entre las
variables, les presentamos el siguiente video:
Una vez definida conceptualmente las
variables identificadas en el estudio que especifique lo que se debe observar o
medir, es un momento de gran importancia pues tendrá repercusiones en todos los
momentos siguientes, es hacerlas tangibles, operativas, medibles o por lo menos
registrables en la realidad porque se procede a determinar las
operaciones a ejecutar que conduzcan a la obtención de la información
requerida y que justifique el proyecto de investigación.
Tamayo y Tamayo (2003), explican que
las definiciones operacionales son esenciales para poder llevar a cabo
cualquier investigación, ya que los datos deben ser recogidos en términos de
hechos observables.
La definición operacional de cada
variable identificada en el estudio representa el desglosamiento de la misma en
aspectos cada vez más sencillo que permitan la máxima aproximación para poder
medirla, estos aspectos se agrupan bajo las denominaciones de dimensiones,
indicadores y de ser necesarios subindicadores. Las dimensiones
representa el área o áreas del conocimiento que integra la variable y de la
cual se desprende los indicadores, constituyendo estos últimos los aspectos que
se sustraen de la dimensión, que van a ser objeto de análisis de la investigación.
Si los indicadores resultan complejos se simplificarán en subindicadores.
La definición operacional de cada
variable permite abordar el estudio de una manera profunda, pues el énfasis de
la labor de la investigación estaría concentrado en la caracterización de cada
variable.
En la investigación, las variables se
toman de la descripción del problema a partir de los hechos que lo integran, su
operacionalización exige contrastabilidad, para lo cual el marco teórico debe
ser fortalecido, en la construcción de criterios de análisis que
enuncien características particulares del problema objeto de estudio a partir
de las cuales se operacionalizan las variables, permitiendo así establecer las
dimensiones e indicadores de las variables de tipo analítico.
La definición conceptual de una
variable se elabora sintetizando el fenómeno desde el punto de vista de la
teoría existente acerca del mismo, es una visión teórica del fenómeno.
Constituye el conjunto del procedimiento que describe las actividades que un
observador debe realizar para recibir las impresiones sensoriales que indican
la existencia de un concepto teórico en mayor o menor grado, en otras palabras
especifica que actividad u operación deben realizarse para medir una variable.
Cuando el investigador tiene varias
alternativas para definir operacionalmente una variable, debe elegir la que
proporcione mayor información sobre la variable, capte mejor la esencia de
ella, se adecúe más a su contexto y sea más precisa. Los criterios para evaluar
una definición operacional son básicamente tres:
üAdecuación al contexto
ü Confiabilidad
üValidez.
Una correcta selección de las
definiciones operacionales disponibles o la creación de la propia definición
operacional está muy relacionada con una adecuada revisión de la literatura,
cuando esta ha sido cuidadosa se puede tener una gama más amplia de
definiciones operacionales para elegir más ideas y así crear una nueva.
Por lo general, la operacionalización
de variables se representa en cuadros, ejemplo donde se indica la variable,
dimensiones e indicadores, según (Arias 2006).
En la estrategia de la investigación experimental, “el investigador no
manipula una variable sólo para comprobar lo que le ocurre con la otra, sino
que, al efectuar un experimento, es necesario realizar una observación
controlada” (Van Dalen y Meyer, 1984). En otras palabras la acepción particular
que va más de acuerdo con un sentido científico del término, se refiere a “un estudio
de investigación en el que se manipulan deliberadamente una o más variables independientes
(supuestas causas) para analizar las consecuencias de esa manipulación sobre
una o más variables dependientes (supuestos efectos), dentro de una situación
de control para el investigador”.
NO EXPERIMENTAL
La investigación no experimental es aquella que se realiza sin manipular
deliberadamente variables. Es decir, es investigación donde no hacemos variar
intencionalmente las variables independientes. Lo que hacemos en la
investigación no experimental es observar fenómenos tal y como se dan en su
contexto natural, para después analizarlos.
En un estudio no experimental no se construye ninguna situación, sino que
se observan situaciones ya existentes, no provocadas intencionalmente por el
investigador. En la investigación no experimental las variables independientes
ya han ocurrido y no pueden ser manipuladas, el investigador no tiene control
directo sobre dichas variables, no puede influir sobre ellas porque ya
sucedieron, al igual que sus efectos.
EJEMPLOS ILUSTRATIVOS
Vamos a suponer que un investigador desea analizar el efecto que produce el
consumo de alcohol sobre los reflejos humanos. Si decidiera seguir un enfoque
experimental, asignaría al azar los sujetos a varios grupos. Supóngase cuatro
grupos: un grupo en donde los sujetos ingirieran un elevado consumo de alcohol (7 copas de tequila o aguardiente), un segundo grupo que ingiriera
un consumo medio de alcohol (4 copas), un tercer grupo que bebiera un consumo
bajo de alcohol (una sola copa) y un cuarto grupo de control que no ingiriera
nada de alcohol. Controlaría el lapso en el que todos los sujetos consumen su
‘ración” de alcohol, así como otros factores (misma bebida, cantidad de alcohol
servida en cada copa, etcétera).
Finalmente mediría la calidad de respuesta de
los reflejos en cada grupo y compararía a los grupos, para así determinar el
efecto del consumo de alcohol sobre los reflejos humanos. Desde luego, el
enfoque podría ser cuasiexperimental (grupos intactos) o los sujetos asignarse a los grupos
por emparejamiento (digamos en cuanto al sexo, que influye en la resistencia al
alcohol. Las mujeres suelen tolerar menos cantidades dealcohol que los
hombres). Por el contrario, si decidiera seguir un enfoque no experimental, el
investigador podría acudir a lugares donde se localicen distintas personas con
diferentes consumos de alcohol (por ejemplo, oficinas donde se haga la prueba
del nivel de consumo de alcohol —digamos una estación de policía donde acuden
personas que tienen pequeños incidentes de tránsito y como parte de la rutina
se les mide el grado de consumo de alcohol—).
¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS DE LA
INVESTIGACIÓN NO EXPERIMENTAL EN COMPARACIÓN CON LA INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL?
Tanto la investigación experimental como la no experimental son
herramientas muy valiosas de que dispone la ciencia y ningún tipo es mejor que
el otro. El diseño a seleccionar en una investigación depende más bien del
problema a resolver y el contexto que rodea al estudio. Desde luego, ambos
tipos de investigación poseen características propias que es necesario resaltar.
El control sobre las variables es más riguroso en los experimentos que en
los diseños cuasiexperimentales y a su vez, ambos tipos de investigación tienen
mayor control que los diseños no experimentales.
En un experimento se analizan relaciones “puras” entre las variables de
interés, sin contaminación de otras variables, y por ello podemos establecer
relaciones causales con mayor precisión. Por ejemplo, en un experimento sobre
el aprendizaje podemos variar el estilo de liderazgo del profesor, el método de
enseñanza y otros factores. Así, podemos saber cuanto afectó cada variable. En
cambio, en la investigación no experimental, resulta mas complejo separar los
efectos de las múltiples variables que intervienen (en un estudio no
experimental sobre los daños que provoca el tabaquismo, sería más difícil saber
qué tanto contribuyó el tipo de papel en el que se envolvió el tabaco, qué
tanto cada sustancia que compone la mezcla, el número de cigarrillos fumados,
el grado hasta donde el fumador se acaba cada cigarrillo, etcétera).
En la investigación experimental las
variables pueden manipularse por separado o conjuntamente con otras para conocer
sus efectos, en la investigación no experimental no podemos hacerlo. Por lo que
respecta a la posibilidad de réplica, los diseños experimentales y
cuasiexperimentales se pueden replicar más fácilmente, con o sin variaciones.
Pueden replicarse en cualquier lugar siguiendo el mismo procedimiento.
Hipótesis
¿QUÉ SON LAS HIPÓTESIS?
consiste en establecer guías precisas hacia el problema de investigación o fenómeno que estamos estudiando. En una investigación podemos tener una,
dos o varias hipótesis; las hipótesis nos indican lo que estamos buscando o
tratando de probar y pueden definirse como explicaciones tentativas del
fenómeno investigado, formuladas a manera de proposiciones.
Por ejemplo: establecemos una pregunta de investigación: “¿Le gustaré a
Ana?” y una hipótesis: “Yo le resulto atractivo a Ana”. Esta hipótesis es una
explicación tentativa (porque no estamos seguros que sea cierta) y está
formulada como proposición (propone o afirma algo). Después investigamos si la
hipótesis es aceptada o rechazada cortejando a Ana.
Las hipótesis no necesariamente son verdaderas; pueden o no serlo, pueden o
no comprobarse con hechos. Son explicaciones tentativas, no los hechos en sí.
El investigador al formularlas no puede asegurar que vayan a comprobarse. Como
mencionan y ejemplifican Black y Champion (1976), una hipótesis es diferente de
una afirmación de hecho. Alguien puede hipotetizar que, en un país determinado,
las familias que viven en zonas urbanas tienen mucho menor número de hijos que
las familias que viven en zonas rurales; y esta hipótesis puede ser o no comprobada.
En cambio, si alguien afirma lo anterior basándose en información de un censo
poblacional recientemente efectuado en ese país, no establece una hipótesis
sino que afirma un hecho. Es decir, el investigador al establecer sus hipótesis
desconoce si serán o no verdaderas. Dentro de la investigación científica, las
hipótesis son proposiciones tentativas acerca de las relaciones entre dos o más
variables y se apoyan en conocimientos organizados y sistematizados.
Antes de adentrarnos en la definición del marco teórico y su elaboración
debemos conocer el concepto de teoría, porque es la que proporciona un marco de
información que permite profundizar y orientar el tema a investigar, así se
encuentra relacionado con la elaboración del marco teórico.
¿QUE ES TEORÍA?
Para Sampieri “existen diferentes concepciones de la teoría, se puede
considerar como una serie de ideas que tiene respecto de algo(ej. Tengo mi
propia teoría de cómo educar a mis hijos)”, también se puede definir como el
conjunto de ideas no comprobables e incomprensibles ( Ej: las teoría de la
evolución). Se puede percibir como algo desvinculado a la vida cotidiana,
simples ideas para las cuales no se han ideado algún tipo de procedimientos .
Según la definición científica “es un conjunto de proposiciones
interrelacionadas, capaces de explicar porque y como ocurre un fenómeno o de
visualizarlo”. Lo que es la causa de muchas leyes en el ámbito científico de
hoy, porque las leyes han sido en primer lugar simples teorías expuestas, pero
han tenido tanto sentido lógico que es de carácter universal, claro siempre
puede que se encuentre alguna
falla, pero nuevamente se crea
una teoría que va en contra de la ley
expuesta y si es comprobable, puede ser clasificada como ley. un ejemplo de teoría es la teoría de la evolución.
La definición de teoría es importarte conocerla, desde los diferentes
puntos de vistas pues se puede decir que es la forma de adentrarse en el tema
de investigación y la información que se recopila para el marco teórico puede
hacer que el investigador trace o se tope con algún tipo de teoría.
¿QUE ES EL MARCO TEÓRICO?
El marco teórico conforma una de las partes más importantes de la
investigación, pues es la sección en la que se comenzara a desarrollar la
estructura del tema a investigar. En una cita tomada del texto de Hernández
Sampieri se introduce un poco lo que es el marco teórico:
“Cuando se tiene planteado el problema de estudio (es decir, que se poseen
objetivos y preguntas de investigación) y cuando además se han evaluado su
relevancia y factibilidad, el siguiente paso consiste en sustentar
teóricamente el estudio, etapa que algunos autores llaman “elaborar el
marco teórico”. Ello implica analizar y exponer aquellas teorías,
enfoquesteóricos, investigaciones y antecedentes en general que
se consideren válidos para el correcto encuadre del estudio (Rojas,
1981)”.
ELABORACIÓN DEL MARCO
TEORICO
La elaboración del marco teórico según sampieri comprende dos
etapas: 1) la revisión de la literatura correspondiente y 2) la
adopción de una teoría o desarrollo de una perspectiva teórica; ambas etapas
serán tratadas a continuación.
La revisión de la
literatura: explica sampieri que “La revisión de la literatura
consiste en detectar, obtener y consultar la bibliografíay
otros materiales que pueden ser útiles para los propósitos del estudio, así
como en extraer yrecopilar la información relevante y necesaria que
atañe a nuestro problema de investigación.”(pp 28)
Según lo citado se explica de un modo comprensible lo que es esta etapa,
sin embargo se puede decir que simplemente es la búsqueda en las diversas
fuentes, la información que sea útil para el tema en el que se trabaja, de una
manera minuciosa para que en la selección se tenga la información sumamente
necesaria y no un exceso de información que tiente a la desviación del tema a
investigar.
“ para identificar la literatura que
nos interesa y que servirá para elaborar el marco teórico podemos: Acudir
directamente a las fuentes primarias u originales (cuando se conoce muy bien el
área de conocimiento en donde se realiza la revisión de la literatura), Acudir a expertos en el área para que orienten
la detección de la literatura pertinente y a fuentes secundarias, y así
localizar las fuentes primarias (que es la estrategia de detección de
referencias más común) o Acudir a fuentes terciarias para localizar fuentes
secundarias y lugares donde puede obtenerse información, y a través de ellas
detectar las fuentes primarias de interés.(sampieri, pp 30).
la
adopción de una teoría o desarrollo de una perspectiva teórica: Uno de los propósitos de la revisión de la literatura es analizar y
discernir si la teoría existente y la investigación anterior sugiere una
respuesta a la pregunta o preguntas de investigación o una dirección a seguir
dentro del tema de nuestro estudio (Dankhe, 1986). La literatura revisada nos
puede revelar, en relación con nuestro problema de investigación, lo siguiente:
Que existe una teoría completamente desarrollada, con abundante evidencia
empírica y que se aplica a nuestro problema de investigación.
Que hay varias teorías que se aplican a nuestro problema de investigación.
Que hay “piezas y trozos” de teoría
con apoyo empírico moderado o limitado, que sugieren variables potencialmente
importantes y que se aplican a nuestro problema de investigación
(generalizaciones empíricas o microteorías).
Que solamente existen guías aún no estudiadas e ideas vagamente
relacionadas con el problema de investigación (Dankhe, 1986).
En este sentido, la teoría proporciona conocimiento de los elementos que
están relacionados con el fenómeno sobre el cual se habrá de efectuar la
predicción. Si se tuviera una teoría adecuada sobre los temblores —la cual
desde luego no existe hasta el momento de escribir este libro—, se sabría qué
factores pueden provocar un sismo y cuándo es probable que ocurra. Y en el caso
de que alguien familiarizado con la teoría observara que éstos factores se
presentan, podría predecir —con un mayor o menor grado de error— este fenómeno,
así como el momento en que sucederá. Frecuentemente, para la explicación y
predicción de cualquier fenómeno o hecho de la realidad, se requiere la
concurrencia de varias teorías, una para cada aspecto del hecho (Yurén
Camarena, 1980). Hay fenómenos que, por su complejidad, para poder predecirse
requieren varias teorías; por ejemplo, la órbita de una nave espacial, la
productividad de un individuo (en donde requeriríamos teorías de la motivación,
la satisfacción laboral, el desarrollo de habilidades, el desempeño, etc.).
Pero es indudable que una teoría incrementa el conocimiento que tenemos sobre
un hecho real.
Cuando al revisar la
literatura nos encontramos con que hay varias teorías que tienen que ver con
nuestro problema de investigación, podemos elegir una y basarnos en ella para
construir el marco teórico —ya sea desglosando la teoría o de manera
cronológica— o bien tomar parte de algunas o todas las teorías a tal efecto.
